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nuevos territorios
new territories
CARTOGRAFÍAS EMERGENTES Y PAISAJES INTERACTIVOS
Descripción
El Proyecto interdisciplinario explora en la comprensión y manejo de estrategias emergentes alternativas a través del entendimiento de la arquitectura de la ciudad y el territorio, haciendo énfasis en la implementación del diseño, la construcción y la gestión de proyectos con comunidades vulnerables reales, generando intervenciones sostenibles para las interrelaciones culturales, sociales, ambientales y económicas.
Objetivo
Entender con una base científica la fundamentación conceptual de la arquitectura y el urbanismo, e interpretar integralmente las dimensiones física, territorial, cultural, ambiental,socio - económica y política para contextualizar el ejercicio de proyectación. Investigar nuevas formas para comprender y analizar la exploración de propuestas proyectuales integrales; definir y estructurar estrategias que impliquen el desarrollo de trabajo colectivo (al interior de los componentes de la misma disciplina), el trabajo interdisciplinar (con los enfoques de otras disciplinas para contextualizar y validar el desarrollo de los proyectos en términos de su alcance y gestión) y el trabajo participativo (vinculando a los diferentes actores y usuarios de forma protagónica y activa en el marco de los procesos creativos, de gestión y de auto-sostenimiento del proyecto en el tiempo).
Resultados de aprendizaje
Al finalizar las diferentes sesiones de trabajo presencial, autónomo y de campo, el estudiante estará en capacidad entender y aplicar desde la arquitectura procesos de pensamiento complejo y no-lineal; de identificar los problemas que surgen en contextos de comunidades socialmente vulnerables y de proponer y aterrizar soluciones concretas y reales. El estudiante estará en capacidad de desarrollar un trabajo de investigación y análisis a partir de las inteligencias colectivas detectadas en el lugar; además, de calificar los beneficios y oportunidades derivadas de la interacción colectiva con grupos sociales específicos que le permitan desarrollar nuevas dinámicas de producción de conocimiento y aprendizaje, de sostenibilidad y de transformación social y productiva - en las propuestas espaciales planteadas.
Contenidos temáticos
. Inteligencia colectiva y diseño de impacto social.
. Complejidad.
. El espacio arquitectónico como objeto de pensamiento, medición e intervención.
. Ciencia y tecnología: investigación e información como fuente de proyecto.
. Diseño y sostenibilidad.
. Sistemas emergentes y sistemas complejos adaptativos.
. Mejores prácticas. Energías alternativas, ciclos y materiales.
. Urbanismo táctico.
Estrategias pedagógicas
La metodología se define como una propuesta educativa interactiva, entre alumno, docente, tecnología y comunidad, que relaciona la conceptualización y teorización del pensamiento moderno – en un contexto critico y de vanguardia - sobre la arquitectura de la ciudad y el territorio, a través de las jornadas de investigación, trabajo de campo, conferencias, workshop, espacios autónomos para lectura, escritura, jornadas de análisis y de representación cartográfica o de simulación de escenarios (…). Se prevé en la
medida de lo posible, la participación de profesores internacionales o nacionales invitados con ejercicios teórico-prácticos de duración intensiva.
Para el ejercicio proyectual, los estudiantes se vincularan en grupos o colectivos interdisciplinarios de trabajo – con investigadores, docentes, consultores, artistas, servidores públicos, ambientalistas, gestores sociales, residentes (…).
El proyecto está conformado por dos líneas de trabajo: Cartografías Emergentes y Paisajes Interactivos. Cada una de estas áreas cuenta con un Director y unos Componentes. Los componentes son espacios teóricos dictados por profesores (as) de las diferentes disciplinas, en las cuales los estudiantes desarrollan un trabajo de investigación relacionado con el proyecto general y en concordancia con lo expuesto en los numerales anteriores del documento. Los contenidos, metodología y temáticas son fundamentales para la construcción teórica y de aplicación del proyecto.
Evaluación
Las estrategias de evaluación son planteadas como parámetros ineludibles desde el día uno del semestre académico y más que una justificación para las evaluaciones, se convierten en una guía que determina el curso de los proyectos y permite delimitar y validar de manera objetiva los alcances, la pertinencia y el resultado de los planteamientos presentados por los estudiantes.
Competencia Disciplinar:
Pensamiento estructurado, aporte conceptual a la propuesta planteada (Proyecto-Producto), dedicación y rigor en el estudio de las lecturas y ejercicios escritos, investigaciones y elaboración de los diferentes ejercicios y proyectos propuestos. Exploración de las herramientas propias de la materia con el dibujo bidimensional y tridimensional; participación y aportes de opinión en las sesiones de trabajo. Desarrollo de la bitácora y del blog.
Competencia Comunicativa:
Expresión oral, escrita y gráfica; se fomentará la exploración de nuevas técnicas de representación, tanto a nivel audio-visual como técnicas (geometría descriptiva) y medios estéticos y artísticos. Expresión multidimensional del espacio (Modelos, esculturas). Manejo de herramientas y recursos tecnológicos para el análisis y su representación espacial. (Collage, cartografías, indicadores,
dibujos técnicos, maquetas, modelaciones, prototipos, renders, imágenes, videos).
Competencia Ético Formativa:
Compromiso y responsabilidad frente a su enfoque disciplinar. Postura critica y propositiva en el proceso de formación. Coherencia con la naturaleza y razón de ser institucional de la Facultad y Universidad.
Asistencia y Evaluación:
Es deber del estudiante matriculado en esta asignatura, asistir cumplidamente a cada sesión de clases. En ese sentido, la asistencia a clases es fundamental, y el profesor la tendrá en cuenta para la evaluación. Podrá tenerla en cuenta llamando a lista en cada clase, y/o con la entrega de los trabajos parciales en las distintas clases, y/o como una valoración general al final de cada corte. El 20% de inasistencias a clases SIN EXCUSA JUSTIFICADA conlleva a reprobar la asignatura. La presentación ante el profesor de las excusas justificadas deberán ser validadas y firmadas por el Director de Carrera.
Por lo tanto:
Una vez superado el límite de inasistencias permitidas y sin Excusa justificada, las calificaciones del estudiante serán igual 0,0 y la calificación final será el resultado de promediar las notas que le han sido asignadas hasta el momento de la notificación de esta situación.
El PEI y el Proyecto Nuevos Territorios: aprender del mundo para transformar los territorios
El Proyecto Nuevos Territorios surge como una profundización de los principios pedagógicos y sociales desarrollados por el PEI. Nuevos Territorios es un espacio de formación en el que la arquitectura deja de entenderse únicamente como la producción de edificios y comienza a asumirse como una práctica capaz de reconocer problemas, articular saberes y acompañar procesos de transformación colectiva.
El proyecto trabaja en territorios caracterizados por profundas desigualdades, condiciones ambientales críticas, procesos de exclusión o necesidades de infraestructura y espacio público. Sin embargo, no los considera lugares “vacíos” a los que la universidad llega para llevar soluciones. Por el contrario, reconoce que en cada comunidad existen conocimientos, memorias, capacidades, formas de organización y experiencias que deben ser escuchadas e incorporadas al proceso de diseño.
Por eso, Nuevos Territorios se fundamenta en el diálogo de saberes, el aprender haciendo y el aprendizaje-servicio. Los estudiantes aprenden al mismo tiempo que ponen sus conocimientos al servicio de una situación concreta. Observan, escuchan, preguntan, dibujan, hacen levantamientos, construyen cartografías sociales, elaboran prototipos, desarrollan proyectos y, cuando las condiciones lo permiten, participan en intervenciones realizadas junto con las comunidades.
Esta metodología transforma la relación tradicional entre universidad y territorio. La comunidad no es asumida como objeto de estudio, sino como interlocutora y coproductora del conocimiento. Los estudiantes tampoco actúan como expertos que poseen de antemano todas las respuestas. Su tarea consiste en construir preguntas pertinentes, comprender las particularidades del lugar y desarrollar propuestas que puedan ser discutidas, corregidas y apropiadas colectivamente.
El Proyecto Nuevos Territorios integra diferentes escalas y campos del conocimiento. Sus ejercicios pueden abordar la vivienda, el espacio público, la educación, el agua, el saneamiento, los residuos, la biodiversidad, la memoria, el paisaje o la adaptación climática. En ellos participan la arquitectura, el urbanismo, el diseño, la ingeniería, las ciencias ambientales, las ciencias sociales, el arte y, de manera fundamental, los conocimientos cotidianos de quienes habitan los territorios.
Experiencias desarrolladas en lugares como Palomino, Tierra Bomba, Barichara, Bogotá, Madrid y Barcelona muestran que la formación universitaria puede producir resultados que trascienden el aula: diagnósticos compartidos, archivos comunitarios, cartografías, mobiliarios, espacios para la infancia, intervenciones urbanas, prototipos constructivos, aulas ambientales, sistemas de captación de agua, baños secos y propuestas para fortalecer procesos locales.
El PEI y el Proyecto Nuevos Territorios son, por tanto, iniciativas diferentes pero profundamente relacionadas. El PEI abrió la universidad al mundo y convirtió el viaje, el encuentro y el intercambio cultural en experiencias formativas. Nuevos Territorios llevó esa apertura hacia un compromiso más situado con las comunidades y convirtió el proyecto arquitectónico en un instrumento de investigación, aprendizaje, colaboración y servicio.
Ambos comparten una misma convicción: la arquitectura se aprende entrando en contacto con la realidad. Se aprende caminando, observando, escuchando, dibujando, conversando y construyendo con otros. Se aprende cuando el conocimiento académico dialoga con los saberes de las comunidades y cuando el estudiante comprende que cada decisión espacial tiene consecuencias sociales, ambientales y culturales.
En la Ventana de la Memoria Agradecida, recordar el PEI y el Proyecto Nuevos Territorios significa reconocer a todas las personas que han hecho posible esta historia: estudiantes, profesores, comunidades, líderes sociales, universidades, colectivos, instituciones y aliados. Cada recorrido, cada taller, cada conversación y cada proyecto forma parte de una memoria colectiva construida a lo largo del tiempo.
Es una memoria agradecida porque reconoce que la universidad no aprende sola. Aprende gracias a quienes abren sus territorios, comparten sus historias, transmiten sus conocimientos y aceptan construir conjuntamente nuevas posibilidades. El legado del PEI y de Nuevos Territorios no está solamente en las obras o proyectos realizados, sino también en las relaciones construidas, en las preguntas que permanecen y en las generaciones de estudiantes que aprendieron a mirar la arquitectura como una práctica ética, crítica y comprometida.
Más que dos programas académicos, el PEI y el Proyecto Nuevos Territorios constituyen una manera de comprender la educación: aprender del mundo, aprender con los otros y transformar la realidad mediante el conocimiento, la imaginación y la acción colectiva.